START

We starten officieël met de onafhankelijke gesubsidieerde methodeschool  - er is dus geen inschrijvingsgeld te betalen !-op 01/09/2012 en we zoeken nog een gebouwtje of huis te huur (of  gratis te gebruiken) voor de start van de kleinschalige school in een straal van 2 km Marie-Christinastraat,  Brussel/Laken.

Nu moeten we dus nog veel werk leveren om de school in orde brengen. Vind je het project interessant en wil je meehelpen (als ouder, leerkracht, partner of sympathisant) of heb je een idee, geef een seintje.

Waarvoor staan we ?

Wie zijn we ?

De Freinetschool in Brussel is een vrije, emancipatorische en pluralistische basisschool én een brede school.   In de school is er eerbied voor elke godsdienstvorm. Bij dit pluralistische staat het omgaan met verschillen centraal. Cultuurbeschouwing wordt niet als apart vak gegeven maar is verweven doorheen het hele onderwijsprogramma.  Wat het emancipatorische betreft: we streven naar gelijkrechtigheid, naar eerlijke maatschappelijke verhoudingen. We zijn ook een brede school, dat wil zeggen dat de school deel uitmaakt van de werking van de buurt en de buurt deel uitmaakt van de werking van de school. We vinden het belangrijk om aan buurtopbouwwerk te doen. We zetten projecten op samen met andere buurtverenigingen.

De werk- en leefsfeer geven ruimte en respect aan elk kind en zijn gebaseerd op samenwerking en solidariteit. Naast de algemene menselijke waarden is er ook ruimte voor bewondering & verwondering, voor confrontatie met de mooie dingen in het leven én confrontatie met moeilijke momenten in het leven. We bereiden de kinderen voor op de maatschappij door er zelf aan deel te nemen en die te beleven maar niet door deze te ondergaan

Wat vinden we belangrijk?We vragen ons bij elk kind af: “Wat heeft het kind nodig? Hoe kunnen we daaraan tegemoet komen?”Enkele essentiële aspecten zijn: 
DEMOCRATISCHE VORMING Bewustzijn van veranderbaarheid, begrenzing van mijn invloed, verantwoordelijkheid, eigenwaarde en gelijkwaardigheid.
PERSOONLIJKE ONTWIKKELING
Kinderen leren het best als ze gelukkig zijn. De ontwikkeling van het individuele kind omvat het volledige kind : fysiek, cognitief, emotioneel, sociaal, moreel, praktisch en de muzische (artistiek, drama, muziek) ontwikkeling.

SOCIALE VORMING
Leren keuzes maken en problemen oplossen, communiceren, opkomen voor jezelf en een ander, kritisch denken, authentiek evalueren, overleggen, samenwerken, zorg dragen voor elkaar.

NATUURLIJKE OPVOEDING
De school vindt een huiselijke sfeer met natuurlijke materialen en gezonde voeding belangrijk. Kinderen zijn niet zomaar korte volwassenen. Een goede en warme hechting met de ouders is heel belangrijk als basis om uit te groeien tot een gelukkig en zelfzeker kind en volwassene. Respect en empathie is hierbij belangrijk, ook voor mensen die verschillend zijn van hen. Als kinderen goed gehecht zijn is er een mooie bonus. Ze dragen meer zorg voor anderen, ze zijn assertiever en onafhankelijker omdat ze sociaal competent en psychologisch gezond zijn.

3. De methode: hoe doen wij dat?:

Op niveau van de kinderen:

• Geen competitie
• Geen conformiteit en uniformiteit
• Geen straffen of belonen
• Intrinsieke motivatie
• Zelf zoeken, "tastend zoeken" , actief leren
• Gelijkwaardige relatie leerkracht - kind
• Op zoek naar de "leer-kracht" in het kind; het leren zélf, het proces in het kind is belangrijk; laten zijn, ontwikkelen, wekken,   en niet: de wil van het kind breken.
• Leren is samenwerken: werkstukjes, project, vrije tekst, expressie, praatronde, klasraad, schoolraad, forum, ...
• Onvoorwaardelijke acceptatie van het kind
• Geen puntensysteem
  We geven onze kinderen geen punten op school. Er worden geschreven evaluaties gemaakt waar u duidelijk in kan lezen hoe het kind vordert. Het volledige kind is belangrijk. We willen niet prestatiegericht werken.  

Voor de kleuters zijn er 2 evaluatiemomenten: februari en juni. Voor de lagere school zijn er 3 evaluatiemomenten: november/februari en juni.  De kinderen krijgen na het zesde leerjaar een diploma wanneer ze de leerstof van de lagere school beheersen. Na onze school kan iedereen kiezen welke middelbare school het meest geschikt is voor zijn kind.

Op niveau van het pedagogisch team

·         Eigen leiderschap : bewust keuzes maken door een individu, op basis van een goed begrijpen van de situatie waarin die keuze gemaakt wordt.

·         Waarneming naar binnen: proberen gewaar te worden wat er in onszelf omgaat.

·         Waarneming naar buiten: proberen zo goed mogelijk bewust te worden van de omgevingsfactoren, mogelijkheden, beperkingen...

 Op niveau van de ouders

• Een coöperatieve organisatie : klasoverleggen, schooloverleggen, Algemene Vergadering, bgl. bij projecten, zwemmen, werkdagen, poetsen, werkgroepen,  .....
• Een coöperatieve cultuur: een proces dat nooit af is, blijven zoeken om ouders te informeren, met ouders te dialogeren, samen school
• De eerste stap dat ouders kunnen doen in een school, wees je bewust van wat er gebeurt in de school: 1. Is dit een plek waar er tegemoet wordt gekomen aan de behoeftes van kinderen of moeten ze gewoon gehoorzamen 2. Wordt moeilijk gedrag gezien als iets dat opgelost moet worden of als een infractie dat gestraft moet worden?  3. Zien de leerkrachten het tot hun taak om kinderen te leren goede keuzes te maken of willen ze zelf al de keuzes maken? 4. Worden de kinderen aangemoedigd om samen te werken of moeten ze vaak alleen werken (in competitie met anderen)? 5. Als jij zelf een kind zou zijn zou je je in de klas /school onvoorwaardelijk aanvaard voelen? Zou je daar willen zijn? Als je niet houdt van wat je ziet of hoort, kun je de leerkracht uitnodigen om daarover te spreken.

Op het niveau van de combinatiegroepen

Kleinschaligheid en huiselijkheid  is belangrijk en we beperken de instroom van het aantal leerlingen tot 15 per leerkracht. Het werken in combinatiegroepen, het leren via projecten laten geen onbeperkte instroom kinderen toe. Het is bovendien belangrijk dat iedereen elkaar kent, met iedereen contacten kan leggen en dat er relaties zijn tussen kinderen van verschillende combinatiegroepen. 
Tot de kinderen leerplichtig zijn, kunnen zij terecht in de 1ste combinatiegroep de startklas (van 2,5 tot 4 jaar – instap en 1ste kleuter) en de 2de combinatiegroep (van 4 tot 6 jaar – 2de en 3de kleuter). In deze leefgroep zitten dus kinderen die ‘jongsten’ zijn en kinderen die ‘oudsten’ zijn. Er zijn twee leerkrachten per combinatiegroep. Vanaf 6 jaar begint de leerplicht.

De derde combinatiegroep (6-9 jaar)omvat de eerste drie leerjaren. De 4de combinatiegroep (van 9 tot 12 jaar) omvat de laatste drie leerjaren, telkens dus met ‘jongsten’, ‘middengroepers’ en ‘oudsten’. We starten met de drie eerste combinatiegroepen.

Dat de kinderen in combinatiegroepen zitten, wil niet zeggen dat ze altijd samen zitten. Voor bepaalde zaken van de inoefenperiodes zoals taal en rekenen  en voor sommige uitbreidingsactiviteiten zit ieder kind in zijn eigen niveaugroep (leerjaar), waarvoor één begeleider (leerkracht) de verantwoordelijkheid draagt. Bij projecten werken de kinderen wél samen met de hele combinatiegroep.

De combinatiegroepen worden naargelang de noden van de groep of de kinderen, extra ondersteuning geboden door de begeleiders die de uren ‘Gelijke Onderwijskansen’ (GOK) en ZORG opnemen. Dit gebeurt in gezamenlijk overleg met alle begeleiders.

Per combinatiegroep zijn er dus kinderen van verschillende leeftijden. Dat heeft meerdere voordelen :

de kinderen leren heel veel van en aan elkaar. Zo zit een kind afwisselend bij de ‘jongsten’, bij de ‘middengroepers’ en bij de ‘oudsten’, wat maakt dat geen enkel kind zes jaar lang de slimste, de sterktste, de zwakste… van de groep is (blijft).

• elk jaar gaan de ‘oudsten’ over naar een andere combinatiegroep (of naar het secundair) en komen er nieuwe ‘jongsten’ bij. Dit wijzigt elk jaar de groepssamenstelling, waardoor de verhoudingen in de groep veranderen.
• omdat kinderen drie jaar in dezelfde groep blijven, kennen de begeleiders de kinderen beter en kan meer rekening worden gehouden met hun eigen tempo en ontwikkeling.

Op niveau van de Werkgroepen

Er wordt besluitvorming nagestreefd op een zo laag mogelijk niveau, zo dicht mogelijk bij de betrokkenen. “Hogere” organen komen pas in werking als de problematiek het belang van een lager niveau overstijgt of wanneer besluitvorming op dat niveau onmogelijk gebleken is.

De praktische organisatie van de Freinetschool is voor een groot deel in handen van vrijwilligers. Zonder de voortdurende inzet van ouders of andere medewerkers, geen school. Een aanzienlijk gedeelte van dat vrijwilligerswerk is in het systeem van deze werkgroepen georganiseerd. Deze wijze van participeren aan de opbouw van de school is zo belangrijk dat deze werkgroepen, naast de pedagogische structuur, het tweede (organisatorische) been van de school vormen en een belangrijke weg zijn waarlangs ouders mee de school besturen.

Je kan je bij één van deze werkgroepen aansluiten, maar indien je hier niet voor kiest, kun je steeds je medewerking verlenen door een bepaalde taak op te nemen of op een oproep in te gaan. Op die manier draag je toch een steentje bij, maar hoef je geen vergaderingen mee te volgen. Merken we hierbij op dat je ook in het klasgebeuren zelf kunt participeren (door bv. materiaal mee te geven voor een bepaald project, zelf over iets in de klas uitleg te geven, een atelier te begeleiden, uitstappen mee te begeleiden…).

1.    Werkgroep: PENNEN: uitgeven van het 'schoolblad'

2.    Werkgroep W.O.L.(Ontspanning en Leute) 

3.    Werkgroep MOS (Milieuzorg)

4.    Werkgroep Gebouwen organiseert de verbouwingen en de verfraaiingswerken

5.    Werkgroep Praktische (klussen en opvang) organiseert klusdagen en volgt dagelijkse klussen op.

6.    Werkgroep CREA: creatieve inbreng bij bestaande acties

7.    Werkgroep PR : de school en haar principes bekend maken bij het grote publiek
8.    Werkgroep Preventie Veiligheid zorgt ervoor dat het schoolgebouw in orde is qua brandveiligheid, elektriciteit

9.    Werkgroep Onderwijsvernieuwing

10. De werkgroep centencomité: financiële middelen verwerven door acties te organiseren

Link pedagogie
Freinet